「你真棒，你真行」
美國有部電影，描述了一群孩子比賽爬山。大家都爭先恐後地向上攀登，相繼衝過了終點線，只有一個孩子落在後面，吃力地邁著步。鏡頭拉近，原來孩子的腿有點殘疾。
孩子顯出了沮喪的神情，爬，還是不爬，思想在鬥爭。
這時候，若是同學們都嘲笑他，他就會被拋人冷酷的世界，失去了爬山的勇氣，他將永遠爬不到終點。
結果怎樣呢?
全班同學齊聲地呼喊他的名用，為他歡呼：「你真棒!你真行!加油啊!」
孩子心頭一熱，擦去了額頭上的汗，邁開了堅定的步代。
近了，近了……終於到了終點。
全班同學擁上去，將他抬起拋向天空，並高聲歡呼著，仿佛他才是凱旋的冠軍。
孩子得到了做強者的機會。爬山留給他最深的感受是：我受到了尊敬，我的強者。

一位美國父親的懺悔
孩子：
在你睡著的時候，我要和你說一些話。我剛才悄悄地走進你的房間。幾分鐘前，我在書房看報紙時，一陣懊悔的浪潮淹沒了我，使我喘不過氣來。帶著愧疚的心，我來到你的身旁。
我想到的事太多了。
孩子，我對你太粗暴了。在你穿衣服上學的時候我責罵你，因為你洗臉時只在臉上抹了一把；你沒有擦乾淨你的鞋子時我又對你大發脾氣；你把東西不小心掉在地上時我又對你大聲怒吼。
吃早飯的時候，我又找到了你的錯處：你把東西潑在地上，你吃東西狼吞虎嚥，你把手肘放在桌子上，你在麵包上塗的奶油太厚……
在你上學我去趕汽車上班時，你深情地向我高呼：「爸爸再見!」我卻蹙著眉頭對你嚷道：「怎麼又駝背了，把胸挺起來。」
晚上，一切又重新開始。我在下班路上看到你跪在地上玩彈子，襪子破了好幾個洞，禁不住又大發雷霆：「襪子是花錢買的，你怎麼一點也不知道心疼……」並在你朋友面前押著你回家，使你當眾受辱。
孩子，你還記得嗎?晚飯後，我在書房看報，你怯怯地走了過來，眼睛裡帶著委屈的目光。我對你的打擾極不耐煩。你在房門口猶豫著，我終於忍不住吼了起來：「你又來幹什麼?」
這時你沒有說話，卻突然跑了過，抱著我的頸子吻我，眼裡含滿了淚。簡直不敢相信我如此粗暴也萎縮不了你對父親的愛。接著，你用你的小手臂又緊抱了我一下，就走開了，腳步輕輕地走開了。
孩子，你知道嗎?你剛離開書房，報紙就從我手中滑落到地上，一陣強烈的內疚和恐懼湧上心頭。習慣真是害我不淺。吹毛求疵和訓斥的習慣幾乎成了我父愛的象徵。孩子。爸爸不是不愛你，而是對你的期望值太高。我是用成人的尺度衡量你，而且拿很多成年人也難以做到的標準來要求你。細想起來，多麼可笑。
而你本性中卻有那麼多的真善美，你小小的心猶如照亮群山的晨曦-----你跑進來吻我的自發性衝動顯示了這一切。今晚，一切都顯得不重要了。孩子，我在黑暗中來到你床邊，跪在這兒，心裡充滿著愧疚。
這也許是個沒有多大效用的贖罪。等你醒來後告訴你這一切，你也不會明白，但是從明天起，我要做一個真正的爸爸-----做你最要好的朋友，你受苦難的時候我也受苦難，你歡笑的時候我也歡笑。我一定會把不耐煩的話忍住。我會像在一個典禮中不停地莊嚴地說：「你只是一個孩子，一個小孩子。」
我以前總是把你當作大人來看，但是孩子，我現在看你，蜷縮著熟睡在小床上，仍然是一名嬰兒，你在你母親的懷裡，頭靠在媽媽的肩上，仿佛只是昨天的事。我以前對你要求得太多了，太多了。
再也不願訓斥、指責和包怨你的父親

這封信，曾讓多少國家的父母動容。我把它再一次放在這裡，讓中國的父母再仔細地看一遍，用心去看，然後在午夜，來到你孩子的床邊，凝視著孩子熟睡的小臉，望著望著，也許你能悟出許多許多……

「教育無它，愛與榜樣而已」歐老師您亦師亦友是我們很好的學習榜樣，一直很欣賞您竟然可以把枯燥乏味的課程上的讓人覺得很豐富、有趣，若是照書本上唸課可能很多人都夢周公了。上您的課師生彼此的互動很多也有趣所以精神很好哦！上次老師分享的照片真的很棒！不同心情看有不同心境很不錯！Thanks！sherry胡玉琴

第一篇心得寫作報告

個案第一篇心得寫作報告
在現今社會，人與人之間常常因為一些彼此無法釋懷的堅持，而造成永遠的傷害，如果我們都能從自己做起，開始寬容地看待他人，幫助別人，雖然助人﹙教育工作其實是一種良心工作，也是一種助人的工作﹚並不奢望別人要回報，但是相信你一定能收到許多意想不到的結果，幫別人開啟一扇窗，也就是讓自己看到更完整的天空。
在上學期上完歐老師的課後，有很深很深的感動，更要慶幸我的求學生涯中有一位如此的好老師﹙這學期也是﹚，因為老師很尊重學生的意見及權益，更不單只授與課堂上的知識，更讓我們收穫生活周遭一些知識，也讓我們很有成就感，因為老師總在我們發表意見後給予最大的支持與肯定，當然也聽到不少老師的讚美﹙你們真的很優秀...﹚這一些話很少從一位老師嘴巴說出，﹙因為台灣師長往往不太敢表達，但評語卻很犀利，當然也包含：幼教老師..﹚，這樣的教育方式只會讓學生永遠覺得我什麼都不好，怎麼做都錯，而無所適從。曾經有一為老師說我們一般人一生當中只用了十分之一的頭腦，所以通常我們也很少動腦，可是上老師的課老師會希望我們先去思考在討論，不管任何意見對與錯都會先稱讚再說如果怎樣也不錯，會包容與共識，更讓我們增加不少寶貴的知識。
教學是一種藝術，教育更是百年樹人的良心事業，永無止盡，我們應該要以謙虛的心情，在自己的崗位上努力用心，做個稱職的教育工作者。當學生的我也會把老師的教學方式應用在自己的工作崗位上，相信會大有收穫。共勉之
「生命各有所長，亦各有所限；積極的人善用所長，消極的人埋怨有限。」希望今後我們都能奉獻自己久藏的愛心，點亮它。即使只是一點點的亮光，對寒冷的冬夜而言，卻也是真真實實的溫暖和光明。
以下是我上這門課後，自行搜集的資料\與大家分享也可幫助我們找資料或做報告：
【個案研究法 = 個案教學法 ?】
n 個案教學法之個案乃是針對相關管理主題內容予以報導，例如報導一家公司運用管理資訊系統過程及問題；個案教學法之主要目的在培養學生分析能力、創造能力、溝通能力、社交能力與應用理論之能力。
n 個案研究法需遵循嚴謹的研究步驟與方法，以產生結論，不僅是報導。
【個案研究法重要的特性】
1.在自然環境中從事現象的研究
2.使用多種的資料收集方法。
3.分析單位(收集的對象)可能是一個(單一個案)或多個(多個案)實體─例如：人、群體或組織
4.對於每一個實體都深入瞭解其複雜性。
5.個案研究比較適合運用在問題仍屬探索性階段(探索Why或 how問題)，尚未有前人研究可循的情況下，甚至分類性研究及假設或命題的提出。
6.沒有變數操弄(manipulation)、實驗設計或控制
7.研究當前的現象，解決當前的問題。
8.個案研究比較適合研究「為什麼」或「如何做」的問題，並可做為未來相關研究的基礎
9.研究結論(果)的良窳跟研究者的整合能力有相當大的關係。
10.改變研究對象與資料收集方法可以發展一些新的假說
11.個案法不預設研究變數、及何者為自變數、依變數。
總之，個案研究是一種將研究注意力集中於單一環境中所可能發生之各種變化的研究。
【個案研究法適用範圍】
個案研究是一種質化的研究，其目的不在操作變數或驗證假設，來回答問題；而是探討問題中的複雜性，從研究對象本身來了解其行為。
概括的說，其適用範圍如下：
n 尚未有很多研究或理論基礎的問題。
n 某些特例顯然與理論相矛盾時。
n 適合於捕捉研究個案中人員的知識並發展理論。
n 研究How及Why的問題。
【採用個案研究的準則】
n 是否只能在自然環境下進行(natural setting)
n 是當前事件。
n 毋需控制或操弄。
n 已有理論基礎嗎？
n 變數太多其他研究法無法掌握。
【個案研究法適合的研究問題】
n 個案研究一般而言適合研究當前較新的、未曾有許多人研究或無堅強理論的研究問題，且是自然現實環境下的研究問題。
n 最適合個案研究策略的研究問題經常是對調查設計、實驗設計之觀察值數而言，其研究牽涉的變數太多之情況。
Bomona(1985)曾將研究目的分成四個階段，其中有幾個階段可用個案法：
1.探索階段：此階段旨在探索澄清研究計畫問題及假設，故特別適合用個案研究法。
2.設計階段：此階段旨在了解假設所需的資料，並建立研究模式。
3.預測階段：此階段旨在測試假設以推論母群體，故較適合用調查法或實驗法。
4.質疑階段：此階段旨在找出極端個案以限制結論之通用性，故此階段亦可採用個案研究法。
Yin(1984)將研究分成：
1.敘述階段：此階段可用單一個案或多個個案來敘述問題
2.探索階段：此階段可採用多個個案來探索
3.假設檢定階段：此階段可用實驗法或調查法
4.實証、解釋階段：此階段可採用多個個案法
5.質疑、解釋階段：此階段可採用單一關鍵個案
【個案研究法的研究設計】
1.確定個案研究適合研究問題的特性。
2.確定研究目的(觀察?證明?)
3.決定用單一或多種個案，並說明理由
4.說明所挑選之多個個案之理由及其特性
5.研究實際情況與預期結果不符，重來？
6.決定資料蒐集之方式、對象、與衡量工具
7.決定資料形式及分析方法
【個案法之資料蒐集方式】
n 訪談(開放式或封閉式問卷)
n 親身參與
n 觀察法
n 組織內部資料
n 書面文件(正式報告、公文、剪報資料等)
n 檔案分析
【 個案研究法的實施步驟】
1.選擇問題 2.確定目標及分析單位
3.提出命題 4.參考文獻
5.設計程序，可採單一個案或多個個案
6.收集資料(訪談、問卷、親身參與、觀察、文件、檔案…)
7.資料分析 8.解釋資料
9.導出結論 10.撰寫報告
【個案研究法常犯的毛病】
1.「研究目的」對研究問題未定義清楚
2.未說明為何選用此「研究對象」
3.未說明為何「選擇單一個案或多個個案」
4.未說明「分析單位」(如使用者或系統)
5.未說明「資料蒐集方法」(如訪談進行方式)
6.大都以追述方式(問受訪者經驗及記憶)蒐集資料
7.受訪者提供資料的偏誤
8.研究者的偏誤
【採用個案法研究論文之評述】
1.研究目標與研究問題
有無清楚交待研究問題及研究目標？並且研究內容與結論是否與主題相符？ 研究問題是否為了探索某一新的問題域領？或其相變數之數目多、複雜度高？變數的操弄是否很因難、或是在找特定個案以否定(限制)既有理論之適用範圍？若是基於上述考量，研究者因而沒有採用其它研究法，此時改採個案研究才是適當的。
2.理論基礎
研究問題最好具有相關的理論基礎，以免漫無方向的搜尋。
研究假說是由相關理論所演繹出來？研究模式中所有變數是否都已完全掌握？
有沒有研究命題來引導研究方向、資料收集及分析？
3.分析單位
分析單位(人、組識、資訊系統…)是否釐清，交待清楚？
.資料收集
資料收集方式是否恰當？
是否有採用三角驗証法(不同資料、研究者、理論、方法之間的交互驗証)？
是否清楚交待多個個案之間資料收集之先後關係？
有否交待訪談對象是如何挑選的？合理嗎？
是否有受訪者、研究者之偏誤產生？
5.資料分析
有沒有建立資料分析之標準？以使不同研究者之比較分析具有一致性。
有沒有充份應用可以採用之資料分析方式？包括內容分析、口述語意(verbal protocol)分析、腳本(script)分析。
6.文章格式
(1)架構要清晰。(2)用詞要恰當、文字說明要容易理解？
7.研究推論
推論合乎邏輯嗎？
推論前有無界定其研究命題、或對既有理論作限制。
結論是否與研究主題相呼應？
區位謬誤：將研究結論應用到不同分析單位上
化約：過份強調某變數，導致忽略了其它重要的變數
是否採用理論來解釋及串聯証據。
結論是否具有創新性。
sherry 胡玉琴

個案研究可以說是社會科學調查研究中基本的方法，其主要調查對象是：（一）定義廣泛，而非定義狹隘的主題；（二）涵蓋系絡背景，而非研究現象；（三）依靠多元，而非單元證據來源。個案研究所使用的方法包括：調查研究、實驗執行、官方統計資料、歷史文獻等（Yin, 1993：xi）。
個案研究是經驗性的調查研究方法，以多面向的證據及資料進行社會現象的分析（Yin, 1984）。既然是多面向的證據，透過量化與質化方法所獲取的資料都可能運用於個案研究中；因此，不少人認為個案研究是量化或質化，甚至是兩種方法的綜合（Stake, 1994, p. 245）。
個案研究與個案歷史（Case history）是不相同的，個案歷史強調從「時間」面向分析「過去」某事件或行動的發展型態；個案研究的系絡包括過去、現在與未來，而且也並未拘限於時間系絡；個案研究者似乎關切以某種理論為導引，對於某事件進行抽象化的過程（Strauss, 1990, pp. 215-240）。因此，理論在個案研究中扮演相當重要的角色。
個案研究具有三種不同類型（Gummesson, 1991, p.76）：（一）探索性的個案研究（Exploratory case study）：主要是用來形成更正確的研究問題或可以考驗的假設。（二）描述性的個案研究（Descriptive case study）：主要是描述某事件或行動的事實發展。（三）詮釋性的個案研究（Explanatory case study）：主要是企圖找出某項質疑的答
案，乃是最重要的個案研究方式。
個案研究的建構原則是（Strauss, 1990, pp. 219-220）：
一、 蒐集與分析資料，以某一類別為核心建構理論；資料可能包括個案素材、歷史文件等有助於建立理論的資料。 二、 建構個案研究的運作模式，模式的重點為理論的詮釋，而非素材的說明，因此，特別注意說明個案所顯示出的理論內涵及其關聯性。 三、 根據你所設定的理論要件，選擇相關的資料，這些資料必須能夠反映出理論意義。
一般而言，個案研究過程為（Stake, 1994）：
一、界定個案研究範圍，將研究目的予以概念化；
二、確定研究問題；
三、篩選資料型態以分析問題；
四、將所觀察到的現象與資料進行多角化的交叉檢證，俾利於解釋；
五、選擇不同的解釋方式；從個案中發展命題或通則。
不少學者曾批評個案研究：（一）欠缺統計效度；（二）可以產生假設，但無法考驗假設；（三）少數個案無法進行一般性的推論。實際上，統計效度與假設考驗是實證論者的一貫主張，它的合法性已經受到學者質疑；至於能否推論的問題，其實少數個案只要是「真實的」敘述，並不一定要大量的個案。
無論如何：個案研究的功用在於（一）可以探索、描述與詮釋現象；（二）可以發展理論；（三）可以發動改變（Initiating change）；（四）可以用全體論的觀點分析事件發展過程（Gummesson, 1991）。因此，個案研究仍然是必要的定質分析工具。

研究方法論期末考

班級：幼保92辛 座號：08 姓名：胡玉琴
研究方法論期末考
考題一
一、描述
總投票2302票
﹙一﹚投票結果
1.安定許多 4％ 75票
2.安定一些 10％ 212票
3.差不多 29％ 658票
4.混亂一些 19％ 418票
5.混亂許多 41％ 939票
﹙二﹚交叉分析及投票分析
1.性別：男女性大都認為2007之後會混亂許多，其次是差不多與混亂一些。
2.婚姻：已婚者最多人認為2007之後會混亂許多，其次是差不多，再來是混亂一些。
3.年齡：18-30歲均認為2007之後會差不多，31-50歲以上均認為會混亂許多。
4.學歷：國中以下及博士均認為2007之後會混亂許多，國中則認為會差不多。
5.居住地區：北部、南部、東部均認為2007之後會差不多，中部則認為混亂許多，而離島則很特別均無人認為會混亂許多，反之覺得會安定許多，這是和其他人較不同的看法。
6.收入：19000～29000元認為2007之後會混亂許多與差不多各佔一半，30000～70000元則認為混亂許多居多，無收入者則認為只有混亂許多與混亂一些兩極化。
歸納以上含：性別、婚姻、年齡、.學歷、居住地區、.收入，大都一致認為2007之後會混亂許多，其次是差不多，也反應出人民對政治的不安定感到憂心與恐慌。

二、評論
樣本要多少才具代表性呢？其實只要經過審慎抽樣小樣本應該也是足夠的，相反的，樣本多不一定就保證樣本就具有代表性，有時也會有抽樣偏差的存在， 因此，樣本的大小與樣本的代表性並無絕對的關係，而且，即使樣本具有代表性也並一定保證研究的結果是嚴謹、有效的，有許多的因素會介入，例如：測量工具、研究架構、程序、方法、突發事故等。以下討論可以遵守的一些原則：
1.研究的類型
2.所設定的統計顯著水準
3.時間、經費與行政上的考量
4.考量研究的嚴謹性要求
5.研究所探討的變項數目
6.研究的性質與資料蒐集方法
7.母群的大小或所欲推論的外在效度
量化研究的優點是以客觀去測量，蒐集資料、分析解釋，而形成通則，調查研究的步驟亦應從被研究的對象中抽離出來，以便能以超然的立場來進行研究、重視社會事實量化的可能性與必要性，以便取得客觀及減少偏誤，質性研究是以個案、小型的樣本為主，而量化研究是以大型的、精確的、隨機的…並有很多的樣本，且具代表性，在量化研究中可如民調一樣是短暫只有二天而已，比較有效率，而且是有需要或必要時才去接觸，但質性研究就不適用於此，因為它必須是要有深入的接觸且較精緻，所以相對就比較耗時且主觀，且無法類推。
此民調的可信度受到質疑是因為研究的時間只有2天，對此研究的時間太短，這一點也正是量化研究的缺點，讓人較不易瞭解，是短期效果或長期效果。
但是此民調的量化研究較容易造成以偏概全的危險，使研究只專注在可以量化的部份，而忽視了難以量化的部份，若此民調的量化研究若淪為數字遊戲，將造成下列的危險：
(1)數字不一定代表常模，數量化結果的比例或量尺，不是中性的，具有社會意義。
(2)數量化改變了人、事、物的意義，數量化易使被視為理所當然的突顯出來，使模糊的變為具體。
(3)數量化有其歷史性，數字並非獨立於時、空的，受產生數字的社會、歷史脈絡的影響。
(4)數量化是多層面的現象，例如，地方對師生比例與中央的看法不一定一樣…。
(5)資料蒐集者及其動機影響數字大小、意義及其數量化過程。
(6)數量取代本來的意圖，教育的目的主要是學習，但最後卻流於學期成績的追逐，及格率取代了本來的意義。
(7)數字的產生受社會過程和結構因素的影響。
(8)數字有強烈的情意的、儀式的意義，科學是解釋日常生活的一種方式，而數字漸被視為科學、合理的同義字。
量化研究很少「設身處地」從受試者的立場，觀點加以理解，有時容易造成以研究者的立場為立場而忽略受試者的立場與感受，例：民調中的六大項(例：性別、年齡…)的人中或許會因當下的情緒、感觸或曾遭受的挫折…而下結論，認為2007會更混亂一些，所以雖涵蓋了許多樣本資料且很有效率但不一定很正確，而且是網路上的民調，也必須考慮到，有些人是電腦白痴，又如何會上網去做問卷呢?只有會使用電腦的部份人，又受限於極短時間且當下的的社會、環境、政治、經濟…因素，也會讓大部份的人會對2007抱持會混亂很多的態度，但是拋開此因素，我希望新的一年有新氣象，能除舊佈新，雖然人生無常，仍要保持樂觀進取的心態，相信明天會更好，加油哦！

研究方法論期中考答案

班級：幼保92辛 座號：08 姓名：胡玉琴
研究方法論期中考
第一題：
詳細看過“11個最佳態度，迎向未來”之後，對我自己而言，有了很多的領悟與感觸，有些觀念真的可以好好運用與落實在我目前的工作崗位上，認真想想，任何一種行業都相同，必定要堅定在本業上辛勤耘耘灌溉，才會有結實纍纍的一天。天下沒有白吃的午餐，“成功”只給有實力且肯努力的人。一個人是什麼？是因為他自己相信自己是什麼，我們可以庸庸碌碌過一生，走著一條習慣的道路，我們也可以成為成功、致富、快樂、滿足的人，可是先要學會知天、知地、知人、知節、知時、知己的才能，是你的觀念在決定你的人生，是你的每一個選擇決定你的未來，不用怨天尤人，你的命運其實就在你的一念之間。
我在幼教職場已經10幾年了，也由老師變為園長。當初為了完成自己的夢想與先生在九年前創辦了一家幼稚園，九年來辛苦耕耘、才有今日的開花結果，一步一腳印，步步艱辛，凡事戰戰競競，但是園所的經營，所要面對來自大環境的改變與來自政策的不確定性與改變，甚至是園所內部行政管理上的改變，都再再考驗著經營者的應變能力，為了“適者生存，不適者淘汰”我們必須面對現實的經營環境，提高自己的應變能力，不會因現實環境的改變而慌了手腳，因為對於現況與未來有了因應政策，相對也可以從裏面找到一些契機，甚至掌握一些先機。
“實力”是面對競爭的最力籌碼，面對這種高度飽和下的慘烈競爭，一些成熟的經營管理者並不會整天自怨自艾，做一些喪氣餒志的嘆息，反而因為競爭環境逐漸惡化，會激起更積極的思考，「我要用什麼方法，讓自己的幼稚園能在高度飽和的環境下，保持更好的競爭優勢？」、「我在惡劣的環境下遭受淘汰的命運？」實力，是面對競爭的最大籌碼！在任何環境下都能產生高績效的經營團隊，而經營的實力，來自於三大層面：1.管理決定效率的好壞2.技術決定品質的優劣3.堅持決定永續的生命。
我們都很喜歡聽成功的故事，尤其是自己處在艱困挫折中時，更希望可藉此振奮自己，激勵自己，但是如何將「問題化為機會呢？」、「化危機為轉機呢？」這也是經營者必修的學分，以下有一些經營管理的要項是我們必須要了解與運用的：(一)勾劃明確的幼稚園願景(二)訂定清楚的目標(三)做更精確的市場預測(四)挖掘幼稚園的問題點(五)訂定彈性的戰略及戰術，在萎縮型市場中，很快的就會有人被淘汰出局，雖然整體的幼教市場規模在萎縮，但是被淘汰的競爭者會留下一片市場的空間出來，如何搶奪這片市場需要靈活的戰略及戰術運用。“未來像一個拼圖”是你決定了未來圖像的大或小，“細節”每個人都看得到，卻無法連結。不景氣下，有些企業體終將不支倒地，這是叢林法則，也就是弱肉強食，適者生存的競爭定律，也有人說：「該倒的就讓它倒」，因為這符合經濟學公平競爭的原則。萬事多不變，未來只有從現在開始。日子過的快快樂樂，也可以過得黯淡無光，這中間的差別，完全操之在每個人手裡。
人活在世上要保持一顆開放的心，做全方位的努力發展，你才能因應變化，迎接挑戰，邁向成功的人生，即使是最有才華的領導人，也要有人追隨，才能實踐其想法，如果帶著自己的願景跑的太快，也不一定能夠成功。有些人凡事碰運氣，運氣不會隨時從天而降，只有做好萬全準備的人，才能迎接人生中的好運氣，並且當好運來臨時，能夠「乘著風，破萬里浪」以最短的時掌握成功，享受成就。但是凡要以務實的態度去處理，別衝太快。
在新時代裡，除了培養自己的能力外，如何培養優秀的新世代左右手，也是很重要的，所以我們必須要做到以下幾點：1.如何了解老師們的需要2.經常性的雙向溝通，了解每一位教職員工的不同需要3.盡量讓部屬了解園所的所有狀況4.肯定部屬的意見與建言(新的點子，不一定不好)5.選出表現最優秀的教職員工6.要能與老師們並肩工作。
新時代的教育目地，是「學習如何學習」，並不是將孩子培養成一個醫生、律師，而是培養學習的意願與興趣，主動學習各項新的事物，並且在短時間內完成，如此就能達到人腦的開發，激發出潛在能力。新時代的人類所必須具備的，是一顆開放與學習的心，如果一個人學習能力很強，競爭力就自然會不斷提升，然而新世代的幼教機構的教育目的就是在愛的環境裏，培養孩子的愛心與好奇、探索的心，養成不斷學習的精神。

第二題
採用的方式：設計一個主題“健康小寶貝”
活動一：哈啾！哈啾！
(一)以兒歌「我感冒了」〝哈啾－我的鼻水流呀流，像沒關緊的小龍頭。〞
(二)1.請幼生分享自己感冒的經驗
2.與幼生討論為什麼會感冒？感冒會傳染嗎？感冒會有哪些症狀：打噴嚏、流鼻涕、頭痛、發燒…
(三)1.以“感冒小病毒”的遊戲方式進行活動：
1當老師手上的「感冒小病毒」飛到幼兒的頭上或身體的某個部位時，該位幼兒就要演出感冒的症狀。
2之後再將「感冒小病毒」碰觸另一位幼兒，該位幼兒也要假裝生病演出感冒的症狀，依此類推。
2.進行幾回合後，結束活動與幼兒討論為什麼碰觸到有感冒小病毒的人就會感冒？問幼兒怎樣才不會把病毒 染給別人？如：要戴口罩、不要出入公共場所等。
3.最後與幼兒討論預防感冒的方法，再將答案寫在壁報紙上，張貼在語文區，讓有興趣的幼兒能繼續提供不同的答案。例如:：天氣轉換或氣溫變冷時要記得穿上外套；運動完流汗後，先將汗擦乾，並換上乾爽的衣服；要避免和感冒的人接近、平時注意均衡飲食、多運動、多喝水、保持身體健康。
活動二：神奇湯
(一)老師操作布娃娃做打「哈啾」的樣子，老師說：「娃娃生病了，我們一起來幫幫小娃娃。」
(二)1.老師拿出呼拉圈(假裝是鍋子)，告訴幼兒：「為了讓娃娃的病趕快好，我們一起來煮一鍋治療感冒的湯吧！」請幼兒想想要在湯裡加入什麼，才能讓娃娃的病好起來呢？邀請已經想到的幼兒到臺前透過肢體表現出要加入的東西，如：要放魚到鍋子裡，幼兒就用肢體表現魚的樣子。
2.老師請3位幼兒到臺前，老師一邊做攪拌狀，一邊請幼兒念唱兒歌，兒歌念完後，3位幼兒一同跳進鍋子裡做肢體的展現，請臺下的幼兒猜一猜。
3.活動進行數次後，老師：「我們終於完成了神奇湯。」請幼兒輪流到臺前說一句祝福的話，讓神奇湯的療效更佳。
4.請幼兒分享生病時照顧自己的方法，如：多喝開了、多休息、按時吃藥、多吃飯、哈啾時要摀住口鼻…，將分享的結果記錄在壁報紙，張貼於語文區，讓有興趣的幼兒繼續探索。
活動三：唉唷喂呀！
一、與孩子討論為什麼人會有病痛，會不舒服？老師解說：「身體受傷或生病時細菌會入侵我們身體，這時我們說怎麼辦？」讓孩子自由發表意見：
小寶說：「看醫生啊！」
小明說：「我媽媽說：要吃藥！」
小珍說：「我有打針哦！」
老師說：「那知道為什麼要吃藥或打針嗎？可是有些小朋友怕吃藥會變醜、變笨呢？你們覺得會不會啊！」
小凱說：「不會啊！上次我生病，醫生叔叔就請護士阿姨幫我打針，當時我好害怕，可是護士阿姨說：「打針只是痛一下下，不打針就要痛苦很久！ 」後來，我就聽護士阿姨的話乖乖打針，回家之後就真的不再發燒、流鼻水了。」我媽媽說：「有些小孩子生病不吃藥、打針，結果發燒燒太久就把腦筋燒壞了，或引起其他病症，所以要吃藥，才可以讓我們身體的白血球戰勝細箘哦！我們才可以早日康復啊！」
小美說：「從小我身體不好，常常打針、吃藥也沒有變笨、變醜啊！」
其他小朋友也是異口同聲說：「我也是！我也是…，老師說：Jimmy那你覺得呢？」
團討活動：
1.小狗生病了，也要看醫生、打針、吃藥啊！ (可配合參觀動物醫院或實際家中有養小狗生病，打針、吃藥，也可讓孩子看到小狗從哀嚎變成活潑亂蹦，好可愛！
2.小花、小樹乾枯了，給他一些些農藥，一下子又活了過來，樹葉也由枯黃變成綠油油，人不也一樣道理嗎？
3.也可實際帶幼生去參觀醫院，由醫生、護士阿姨等…專業護理人員的口中說出，也很具說服力，也可實際看其他病患的狀況並聽解說。
上述三點可馬上證明，除了人，其他動、植物生病也需要打針、吃藥，孩子看到實際的例子很快就會很相信自己親身目睹之事了。
PS:補充說明：
1.可讓孩子看班上其他勇敢的孩子吃藥，並請那位小朋友幫忙告訴Jimmy藥藥不苦，或是發高燒吃了退燒藥1小時後請Jimmy去摸一摸看是否有退燒，給他足夠證據證明吃藥是幫助我們解輕病痛，不會變笨更不會變醜。
2.受傷流血要擦藥時也可告知孩子，擦藥是外傷，所以外敷，而內傷就要內服，所以感冒就要吃藥，若班上恰巧有孩受傷一天內傷口因擦藥也會有很大的變化，孩子親眼看到會更加相信哦！

紮根理論是什麼研究法？

1.紮根理論來自理論引導的假設驗證，所以紮根法有顯著的實用性。
2.紮根理論的研究過程也相當遵循科學原則，從資料收集假設驗證到理論建立，都符合科學的邏輯。
3.紮根理論是一種歸納的研究方法，主旨在發展建構理論而不是在驗證上，即歸納、演譯與假設驗證，而這三個步驟在紮根理論研究中，被周而復始地不斷運用進行著。

紮根理論

紮根理論近年來在國內外的相關社會科學與教育學的質性研究中，不斷且廣泛地被採行；紮根理論最初出現於葛拉瑟（Glaser）和史特勞思（Strauss）於1967年所出版的「紮根理論的發現」（The Discovery of Grounded Theory）一書中，主張透過資料的收集與檢驗的連續過程，以突顯研究現象的特質，此特質經過比較，若發現有相同的特質，則可歸納到抽象層次的概念；若發現有不同特質，則可探究造成差異的情境或結構因素。紮根理論乃植基於實用主義（pragmatism）和象徵互動論（symbolic interactionism），因為受到實用主義的影響，故其相當重視研究結果的功用，其研究所建立的理論也是用來幫助了解現象及解決問題；此外也受到象徵互動論的影響，主張研究者進入社會情境裡研究，由情境的當事人去詮釋其社會現象，藉以了解社會現象。當然紮根理論的研究過程也相當遵循科學原則，從資料收集、假設驗證到理論建立，都符合科學的邏輯。而與一般的質性研究不同的是，紮根理論強調明確的「社會學需要建構理論」為目標。在紮根理論被提出之前，社會科學研究普遍存在理論性研究與經驗性研究嚴重脫節的現象，紮根理論便是是為了填平此理論研究與經驗研究之間尷尬的鴻溝，提供了一套明確有系統的策略，以幫助研究者思考、分析整理資料，挖掘並建立理論。